教学春风化雨，舒卷名师风采。为了促进农村学校教学教研的发展，促进农村教育教学质量的提升，同时推进高效课堂的有效落实，充分发挥名师的辐射、示范、引领作用，2022年4月19日上午，城厢区首届教学名师林海萍老师携其工作室成员奔赴华亭第二中心郊溪小学开展帮扶送教送培活动，华二中心、华一中心、华林学校相关老师到会参与，活动分成三个环节。
活动一 名师课堂 示范引领
第一节课是工作室成员城厢区筱塘小学阮素娥老师执教的五年级下册《最大公因数》。这是一节知识容量很大的课，首先阮老师从游戏入手，让学生在具体情境中，感知因数重复的现象，再运用集合圈直观呈现8和12各自的因数，这样交集中有公有的因数，从而顺理成章地引出公因数和最大公因数的概念，这样借助数形结合，使抽象的概念能够具体、直观，收到良好的教学效果。在教学例2时，让学生独立思考，用自己喜欢的方法找出18和27的最大公因数，引发学生积极尝试，展示了列举法、筛选法和分解质因数方法，提拱策略多样化，并进行优化，使学生经历比较、分析、概括的学习过程，发展数学思维能力。本节课教学思路清晰，师生关系融洽，目标落实到位，体现了学生的主体地位，是一节扎实、丰实、厚实的高效课堂。
第二节课是工作室成员城厢区华亭第一中心小学张元龙老师执教的五年级下册的《最大公因数解决问题》。教学中张老师通过创设情境，让学生画一画，说一说，化抽象为直观，并在画的过程中思考“你是怎样选取正方形地砖边长的？”，在学生的体验汇报中发现能符合题目要求的正方形地砖的边长数是储藏室地面长和宽的公因数，进而又提出新疑问：“16和12的公因数1、2、4都符合题目要求，那么不是16和12的公因数行不行呢？”利用不完全归纳法得出：正方形地砖的边长数是长方形地面长和宽的公因数。张老师注重结合课件演示，深化对本节课内容的认识，让学生初步形成解决此类问题的策略。整堂课学生参与愿望强，参与度广，有效培养学生的观察、操作能力和应用数学知识解决实际问题能力。
活动二 交流研讨 共同成长
首先工作室成员太平小学黄淑华老师先用“高效”一词来概括今天第一节课的精彩，再从两个方面进行点评：一是教学方法得当，遵循认知规律，二是注重策略多样，发展数学思维。同时也提出了宝贵的教学建议。接着工作室成员灵川中心小学范冰珊充分肯定了第二节课中呈现的教学亮点，如一是导课简洁，直奔主题；二是学生充分经历探究过程；三是抓住本质说理，提高课堂效益。并对如何抓住生成的问题也提出自己的看法。最后林海萍老师从“高效课堂”谈起，并对本次的送教活动作了总结，指出两节课都能够充分在学生经历知识的过程中，制造思维冲突，产生探究欲望，从而真正提高学生的数学核心素养。同时也给与会老师提出了教学建议：1.注重教给学生方法。2.注重引发学生思考3.注重渗透数学思想。
活动三 名师讲座 理论导航
由工作室领衔名师林海萍做《小学“数的运算”教学策略探析》专题讲座，林老师围绕低、中、高各阶段数学运算教学中存在的问题及原因进行剖析、诊断，同时提出切实可行的、符合学生年龄特点的教学策略。重点指出：教学中应从创设情境、理解运算意义、理清算理算法、探寻多样化算法、加强口算、估算训练、建立错题集题集等夯实基础，提升运算效率，确保计算的准确性。讲座观点立足日常，教学剖析深入浅出，使与会老师“学以治之，思以精之”，并将结合理论脚踏实地打造算法算理并举的明理课堂。
名师送教援培活动既有课堂的实践，也有理论的引领，如此多角度、全方位为老师充电，辐射带动，不仅使与会老师们意犹未尽，也提高校本教研的质量，从而扎实有效地推进课堂教学改革，提高课堂教学水平。
图文/编辑：林海萍 初审：赖翩京 终审：张宁建
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